个人信息

慈兆泓，1985年生，中共党员。国际注册高级汉语教师，黑龙江省普通话水平测试员。东北师范大学文学硕士，毕业后执教于哈尔滨市幼儿师范学校。公开发表论文十余篇（累计下载量达四千余次），主持、参与各级课题十余项，获得国家级、省市级学会教科研成果奖十余项（一等奖六项。）近年来曾连续三年获得由北京蓝墨云大数据技术研究院颁发的“黑龙江省年度十大魅力教师”（高职高专组第一名）的称号。今年11月，获准立项黑龙江省哲学社会科学研究规划项目，这是我校在哲学社会科学项目上零的突破，我校也是本次项目申报省内唯一一家立项成功的高职类院校。

学高为师，身正为范，大道至简，屹立不倒。自2010年参加工以来，在三尺讲台上，在哈幼专这个大家庭里，本人孜孜以求并每日成长，渐渐明了了一些简单而朴素的道理。

首先以立德树人，作为教书育人的根本。“师者所以传道授业解惑者也”，“传道”是第一位的，教师既要精于授业解惑，更要以传道为己任，既要做经师，更是人师。在教学中，当我走进学生的精神世界时，我发现正处于人生观、世界观、价值观形成的关键时期的这些学生，他们的“三观”正确与否，不仅关系到个人的发展，更直接关系到国家的建设和民族的未来。大学是各种学术观点和思潮汇聚的地方，而随着信息技术的发展，各种思潮和观点很快地涌入这里，特别是西方社会中有些思潮，要么直接、要么间接地影响着我们的学生。作为教师和学生成长的引领者，引领学生树立正确的人生观、世界观、价值观是回避不了的责任和义务。坚持党的教育方针，在工作中践行“学为人师，行为世范”的格言，这就要求自己不断提升思政品格和修养，树立高尚的师德师范，以身作则，为人师表，做学生为学、为事、为人的榜样，成为学生树立理想信念、刻苦学习、奉献祖国的引路人，从教以来，我努力做到把立德树人从一个全面发展的概念，转化为以德为先、能力为重、科学成才、全面发展的一天又一天、一堂又一堂课的教育教学实践，从而使立德树人这一根本任务落在实处。

一代人有一代人的使命，不同的人有不同的人生选择。既追求个性化的表达，也立足牢固的价值基座，既拥有独立的世界，也能将个人价值与社会价值有机统一，既在前行的行囊中装满好奇与无畏，也带着坚忍不拔和求真务实奔赴前行，令人欣喜的是，当代青年在选择职业道路的过程中，赢得了更多人生出彩的机会，也为社会涌现更多活力提供了更多的可能。

其次，以教学相长，作为提高教学质量的不竭动力。学生时代是人一生最美好的时光，长身体、长知识、长才干，他们每天都有新收获，每天都有新期待，每天都有新的成长，在教学中，我深切地感受到，教师不能跟着学生的步伐走，而是要学在前，走在前，让学生跟着老师的步伐走，这就需要自己不断以更加大的步伐提高自我，成长自我，从尊重学生的天性、需要、视角、情绪、情感出发，关注教学的本质，使学生在教学中，深度参与、自主探究、经历体验，并在其中锻炼思维，作为教师的我，则要做导演、做主持人、参与中的首席，把学生与教学联系在一起，让学生们觉得上我的课是有意思、有味道，是课课有所得的。 

我不仅努力要让学生学会所学内容，还要让学生独立思考解决问题，从而使他们喜欢上我的课，而我的作用就是在一堂又一堂的课程中成为他们最有益的向导。岁月如流水，在教学中我收获的不是倦怠，而是我与学生的共同成长，而我的人生价值又在这样的不断实践中体现出来。时至今日，我把“上好课”作为职业生涯的不二追求，全身心投入其中，并深深地热爱着课堂和学生。

此外，以问题为导向、以科研为切入点，逐步破解所遇教育之难题。在我的成长过程中，经常有这样的体会，人对学习的厌倦常常是因为成长中的困惑，我不断问自己：教学的基本规律到底是什么？学生们到底需要怎样的课堂教学？在这样的追问和思考中，一个答案逐渐清晰显现：好课堂一定是师生共同生成的，只有在教与学的激荡中不断生成，才能使老师的教更有质量，学生的学更有效益。为此，我抓住这一关键，以教学中遇到的小问题为切入点，一段时间解决一个小问题，在此基础上日积月累，再破解一个一个大一点的问题，最终达到让学生喜欢上课，热爱课堂的目标。

俗话说“师傅领进门，修行靠个人”。我理解，作为教师要关注学生的“修行靠个人”，但更要期待“师傅”的自我突破，更应该思考怎样做到“师傅领进门”与学生的“修行靠个人”来一场美丽的邂逅，我的突破口就是创设富有情趣的教学情境，让学生更乐于更自觉地去“修行”。

教师的教育经验需要一点一滴的积累，学生的成长进步也要一点一滴的积累。点滴的积累，是一种实践，也是一种意识。放眼人类发展的历史，将“社会的存在决定着社会意识，社会的意识反作用于社会存在”的规律安之于个体也是如此。作为青年教师，虽然我只教了十几年书，但这十几年的教育实践告诉我，必须牢固树立不断积累的意识，戒骄戒躁、不急于求成；“博观而约取，厚积而薄发”，在扎扎实实的实践中，报有耐心、恒久坚持；“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，只有这样才能实现从量变向质变的转化。从“跬步”到“千里”的转化，实际上就是量变和质变互相依存、互相转化的体现，想要实现自身的持续发展，就需要不断重复这种转化，严格要求自己，不懈怠、不放弃，唯有通过坚持不懈地学习，点滴积累，才能不断丰富自己的知识，夯实自身的学养。

最后，以领导的鼓励、同事的帮助、学生的进步，作为不断前行的鞭策。一个人的成长进步，离不了他工作的集体。我十几年的成长让自己始终感受到了无时不在的领导的关怀，同事的激励，还有学生的进步给我注入的无穷力量。如果说这些年教学和科研上取得了一些成绩，这得益于学校给我搭建的平台，创造的条件，展示的机会，以及最重要的思想信念的引领。我的专业追求，最初只是由偶尔成功的欢愉所激发，但领导和同事们热情的帮助，使我创新、实践的潜能得到极大的释放，这种让我在体验幸福与价值中不断发现新的自我，从心理上感受到成功与欢乐，从而更加积极、主动、创造性地工作。

已之所欲，当予于人。在得到领导与同事肯定和鼓励的时候，我就在想，学生又何尝不希望得到教师的欣赏和肯定！其实学生比老师更渴望得到，而他们所能得到的欣赏和肯定不就是我们老师吗？因此，当我一次次把鼓励和肯定给了学生的时候，我才深切地意识到，他们的成长进步给了我更大的职业快乐和幸福。

我们中国人念兹在兹的那些“自强不息”“自力更生”“厚德载物”“民胞物与”的箴言，事实上都是关于人文信仰的经典表达。在工作实践中，我越来越坚信，这些表达具有的终极意义会在前行者的人生中得到更为自觉的凸显。教师这个职业是平凡而崇高的。平凡，是它日复一日的重复，毫无轰轰烈烈，更没有惊天动地；崇高，是它平凡中见伟大，关乎着国家的命运，关乎着民族的未来。作为新时代的一名人民教师，胸怀国之大者，在从小老师到大先生的奋斗中，深怀“江山就是人民，人民就是江山”的思想，在实现个人人生价值中让学生的人生和未来更精彩，让我们的事业更兴旺更进步，我们必须自觉的把这个责任和使命担在肩上，并因此续写时代的华章。