随着线上教学的逐步推进，英语教育专业核心课程《综合英语》教研团队步伐坚定，团队合力彰显，从迷茫摸索到从容应对，每一次转变，都包含了大家共同的努力，逐渐走出了一条特色化的线上教学之路。
衣微娜老师承担二年级《综合英语》教学任务，面对学习目标更加明确的学生群体，衣老师的教学设计紧紧围绕学生的等级考试、专升本等需求，致力于整合教材知识与高频考点的教学内容开发，兼顾知识与能力的培养，同时在线上教学环节中科学设计评价机制，充分调动学生的学习积极性，课堂教学节奏快、互动多、效率高。
郭冰洁，刘颖洁和王超三位老师承担一年级《综合英语》教学任务。面对基础尚未夯实的学生，教学重点在于基础知识的巩固和基本技能的训练。基于不同班级的特点，三位教师在教学设计方面也有自己的独到之处。
郭冰洁老师注重学生学习自信的培养。在回答问题时，郭老师会总结常用的交际模版，创设情境让学生反复套用、反复练习。同时鼓励学生积极参加训练，主动表达自己的观点，放松心态交流，勇于提出问题。加大情景交际训练力度和容错的宽松环境是郭老师助力学生夯实基本功的法宝。
刘颖洁老师善于引导学生运用学习策略提高学习效率，学习笔记就是其中一项。何时记、记什么、怎么记，刘老师指导学生根据自己的实际情况总结出了个性化的记笔记经验，使学生更好地利用记笔记提升自身思考问题与解决问题的能力，而不是机械完成记录或誊写的任务，尤其是线上教学期间，如何提升学生的自学能力和效果备受关注，刘老师在策略指导的同时还制定了评价制度，监督学生的自主学习效果，提升学习质量。
王超老师的课堂教学以生动活泼见长，以考促学、以赛促学是她线上教学中最常用的手段。击鼓传花编故事、你说我猜记单词等，多样化的赛考方式，紧张有趣的学习氛围，使学生们忘记了隔空交流的不便，在互动中巩固知识，找出问题、加强训练，提高了学生学习的积极性和实效性。
线上教学还在继续，短期的新鲜感能带来课堂参与度一时的提升，因此要随时关注学生动态，及时调整教学策略，教学内容要从教学出发，选择适合居家学习的内容，改变传统的教育教学方法，花心思挖掘教材背后的内容，整合教学资源，优化教学手段，确保线上教学质量。
